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BMC Medical Education volume 22, numero articolo: 290 (2022) Citare questo articolo

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Dettagli sulle metriche

Tradizionalmente, le abilità pratiche vengono insegnate in presenza (FF). La pandemia di COVID-19 ha portato sotto i riflettori l’apprendimento a distanza (DL) a causa degli obblighi di distanziamento sociale. Abbiamo cercato di determinare l'accettabilità e l'efficacia del DL della sutura di base negli studenti alle prime armi.

È stato condotto uno studio prospettico randomizzato e controllato che ha coinvolto 118 studenti. I partecipanti sono stati randomizzati in due gruppi per l'apprendimento della sutura interrotta semplice: gruppi FF e DL. La valutazione è stata condotta da due valutatori utilizzando una lista di controllo delle prestazioni e uno strumento di valutazione globale. È stato calcolato l'accordo tra i valutatori e sono stati confrontati i punteggi delle prestazioni dei partecipanti. La soddisfazione dei partecipanti è stata valutata tramite un questionario.

Cinquantanove studenti sono stati randomizzati al gruppo FF e 59 al gruppo DL. È stato dimostrato un accordo soddisfacente tra i valutatori. Tutti i partecipanti sono riusciti a posizionare tre suture interrotte, senza differenze significative nelle prestazioni tra i gruppi. 25 (44,6%) degli intervistati del gruppo DL hanno fornito commenti negativi relativi alle difficoltà dell'apprendimento a distanza dei concetti visuospaziali, 16 (28,5%) hanno preferito l'approccio FF.

Il DL della sutura di base è efficace quanto l’approccio FF negli studenti alle prime armi. È accettabile per gli studenti nonostante le sfide legate all'apprendimento remoto di abilità pratiche.

Rapporti di peer review

Negli ultimi due decenni si è verificata una tendenza globale a massimizzare l’utilizzo dell’apprendimento a distanza; questa tendenza è supportata dai recenti progressi nelle tecnologie basate sul web e accelerata dalla necessità di fornire un’istruzione affidabile, equa, efficiente ed economicamente vantaggiosa [40]. Nonostante le sue caratteristiche promettenti, molte istituzioni educative sono state lente nell’adottare l’istruzione a distanza fino allo scoppio dell’era COVID-19, che ha spinto molte scuole di medicina a ritirare i propri studenti dagli incarichi clinici per proteggerli dall’acquisizione dell’infezione e preservare le scarse scorte di dispositivi di protezione individuale. [14] con conseguente brusca riduzione critica dell'esposizione clinica degli studenti. Questo evento senza precedenti ha spinto molti programmi educativi a passare all’apprendimento remoto [35] con un aumento esponenziale dell’utilizzo innovativo della tecnologia dell’informazione e dei metodi didattici basati sul web nell’istruzione [61]. Ciò si è rispecchiato nella formazione medica, con la maggior parte dei programmi medici che ricorrono a strategie di insegnamento a distanza basate sul web per mantenere l’integrità della formazione dei propri studenti di medicina [22].

A causa della mancanza di esperienza nell’insegnamento online di conoscenze e competenze mediche e della scarsità di dati disponibili sulla sua efficacia, gli educatori di medicina e gli studenti di medicina hanno espresso preoccupazione circa l’impatto di questa brusca transizione all’apprendimento a distanza sulla qualità dell’istruzione medica e il futuro dell’assistenza sanitaria [8, 58]. La componente clinica della formazione medica ha sempre fatto molto affidamento sull’esperienza pratica, come la raccolta dell’anamnesi e l’esecuzione di esami fisici, da qui le crescenti preoccupazioni che l’apprendimento a distanza di queste abilità potrebbe non essere sufficiente per l’acquisizione di competenza e sicurezza ottimali per gli studenti di medicina. 14].

L'acquisizione di competenze chirurgiche di base è riconosciuta come un elemento importante dei programmi universitari in molte scuole di medicina in tutto il mondo [38]; ciò è stato evidenziato dal Graduate Medical Council del Regno Unito [28]. L'insegnamento delle competenze tecniche è una componente particolarmente difficile da acquisire a distanza della formazione chirurgica [54] a causa della forte dipendenza dalle interazioni fisiche e dal feedback tecnico immediato tra insegnanti e studenti. Tradizionalmente, l'apprendimento delle abilità chirurgiche di base come la semplice sutura interrotta avviene in un ambiente simulato utilizzando formatori con compiti parziali per consentire agli studenti di acquisire competenza nella sutura mediante una pratica deliberata sotto tutoraggio e supervisione diretta faccia a faccia. Questa interazione fisica è diventata impossibile durante i lunghi periodi di blocco imposti dalla pandemia di COVID-19, che hanno spinto molti educatori a utilizzare strumenti innovativi come la teleconferenza e kit di simulazione da portare a casa per facilitare l’apprendimento a distanza di abilità pratiche per compensare l’apprendimento perduto. opportunità durante il lockdown [34]. Da allora molti autori hanno riportato la loro esperienza con l'apprendimento a distanza delle competenze chirurgiche; un recente studio prospettico caso-controllo [19] ha concluso che i risultati dell'apprendimento basato sul web della sutura di base erano paragonabili al tradizionale approccio faccia a faccia in un gruppo di 62 studenti di medicina.